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关注学生创新思维

2015-43-16 15:12:22

关注学生创新思维

---《羚羊木雕》自主作业设计及反思 

                         山西省朔州市威尼斯正规官网    兰润

背景分析:

人教版七年级上册课文《羚羊木雕》是张之路一篇很有现实意义的散文,通过家庭生活中的一件小事,反映家庭成员之间的矛盾。围绕“羚羊木雕”发生的事,刻画了六个人物的待人处事的态度,文章主题深刻,以小见大,透过文章的表象,让学生深刻领会文中蕴含的的道理,并启发学生要以坦诚的心里与父母沟通。

    我在教学时,为了让学生学会尊重他人并且能学会处理棘手问题。从不同人物身上找到他们的不足,引以为戒,吸取总结文中人物做法的经验教训,从而在现实生活中举一反三,触类旁通,少犯错误,使自己所做事情圆满、周到。

案例描述:

 老师布置作业:学完《羚羊木雕》后,你认为文中哪个人物的做法不妥,请说出理由来?(收回作业后,可以说学生的回答是仁者见仁智者见智,)

    学生A:文中“父母”做法不妥。“父母”是“既不尊老也不爱幼”。当“羚羊木雕”一事发生后,“奶奶”说“算了吧,这样多不好。”可是“父母”根本没有理会“奶奶”的话,这正是“父母”不尊老的依据。在羚羊木雕这件事情上,虽然“我”有错在先,可是父母不问清原因马上逼“我”要回木雕,作为成年人的家长以威逼的方式对待“我”,这是不爱幼的表现。所以我认为文中父母的做法不妥。

老师评语:这一提法很有独特***,理由讲的有理有据,有创新思维。希望你在今后生活中遇到棘手事情要冷静思考,顾全大局,切不可鲁莽行事伤害了他人。如果再补写一些“父母”做法对“我”的危害(比如:这样做会影响我的学习、交友、生活等)会更好些。 

学生B:我认为万芳的母亲做法不对。万芳母亲在不知情的情况下,断定自己女儿“拿”了别人东西,并且还要“揍”她,这实在是太霸道了,概括起来:万芳母亲不妥理由是:不知实情,妄下结论,武力解决。如果一个单位领导在不知情的情况下就对员工横加指责,妄下结论,势必会影响工作,影响单位的效益。我们遇到事情要心平气和的处理,在解决问题中要传播一种正能量。

老师评语:你能从课本里跳出来,和现实联系在一起,我觉得这就是凸显了人文***、实践***。这也是一种学以致用吧。

学生C:我认为奶奶的做法不妥。奶奶是一家之长,极具权威***,但没有发挥应有的权利,在不冷不热的妥协政策下伤害了两个家庭。所以我认为奶奶的做法不妥。如果一个国家主要领导人遇到棘手问题就妥协,那就会把一个国家弄成一盘散沙。

老师评语:这一观点新颖,有独创***,大胆,有勇气,摆脱了常规思维的束缚,可以看出你具有极大的创新潜能。可是你******站在奶奶的角度上想一想,她真的有实权能决定这件事情的结局吗?

    学生D:我认为文中的“我”的做法不妥。理由是“我”不守信用,出尔反尔。既然送了朋友,不管怎样都不能再要回了,否则以后怎样和他人相处呢!

老师评语:由问题想到诚信,诚信是立身之本,失信之人就会失去朋友。这一提法很有针对***,有时代特色。可见你是个思维敏捷,讲求诚信的学生。

学生E:我认为万芳行为不妥。理由是接受别人的东西必须要合情合理,尤其是贵重的物品更不能随便接受。现实生活中因为一时占别人便宜而吃大亏的人时有发生,所以我认为万芳的行为给自己带来的麻烦,纯属自找苦吃。

老师评语:尽管你的这一想法与《羚羊木雕》中的朋友相赠东西***质不完全一致,但能想到这一点,说明你还是善于思考的,敢于提出自己的主张,就凭这种大胆的精神,我给你点赞。

作业反思:

在批阅完作业后,我反复的琢磨这一自主作业的设计,学生的回答可以说是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”啊。从学生的回答中看出只要老师给学生提供了火种,学生就会自己点燃思维的火花。

一、抓住时机,适度评价

 在教学中,教师要善于抓住稍纵即逝的机会,及时发现捕捉学生的创新思维,科学客观适度的给予激励***评价,以促进师生、生生之间的心灵沟通,比如:学生A认为“不尊老”这一提法很有独特***,这就是学生创新思维的火花闪现,学生善于思考,敢于直言,乐于表达。该生的作业提到父母“不尊老”的说法,出乎我的意料,当初布置作业时我也没有想到这一点,可是学生提到了“不尊老”这种说法,该怎么办呢?我没有用我的思维否定学生的思维、没有用我的思维替代学生的思维,对这种新颖独特的提法我给与了呵护。对于这种教学中出现的意外,我是恰当的引导。可是这个作业的焦点双方主要是父母和女儿,不是父母和奶奶,学生作答时主要应该写父母的做法对女儿的不良影响(比如对学习、生活、交友等)。这才是父母做法不妥的主要依据吧。我在批阅作业时给学生就指出了这一点,学生在拿到批阅了的作业后就在自己的反思里补上了。

二、多赞少批,激励上进

    对于学生在教学中出现的不同声音,我们不能按照既定的思维模式去评判学生,我们要根据教学内容、学生表现临时生成新的评价,切不可一票否决或一棒子打死,这样会扼杀学生的创新意识。比如:学生E的提法尽管与《羚羊木雕》中的朋友相赠东西***质不完全一致,但能想到这一点,说明该生还是善于思考的,敢于提出自己的主张,就凭这种大胆的精神,我们就应该表扬。学生C认为奶奶是一家之长,极具权威***,但没有发挥应有的权利,在不冷不热的妥协政策下伤害了两个家庭。我在批阅作业时先对他的想法给与了肯定,接着我指出文中的奶奶最多是个家庭顾问,没有实权,哪来的权威啊!学生在作业反思栏里写道:“当今社会有几个媳妇会听婆婆的话呢!”。话还的说回来,我们不能完全否定了学生说法,不能用******的眼光评判学生的做法,对于一个初中生来说他可能就认为年长就有权威,又联系到单位主要领导人要有责任***,要有担当意识。从这个角度来看我们就不能吝惜表扬***的语言了。该肯定的就得肯定,该引导的就要引导好,万不能一把尺子量到底。当今社会不也就需要这种勇于创新的人才吗?

有的学生可能会超越教师、超越教材,出现新颖、独特的想法。对于学生的种种提法,我们要多赞少批,给与学生心灵上的自由和教学上的民主,这样学生创造的种子才能生根、发芽、成长。

三、发现亮点,鼓励创新

    对于学生在教学中的表现,教师要用慧眼多发现学生的亮点,以此来激励学生不断创新,不断进步。比如学生B认为万芳的母亲做法不妥,概括起来万芳母亲不妥理由是:“不知实情,妄下结论、武力解决”,他的作业还联系现实生活,如果某一单位领导不知情的情况下就对员工横加指责,妄下结论。势必会影响工作。最后提出在现实生活中我们要心平气和的办事,这样可以传播正能量。这个学生由文本中事例推及到生活中并且提出了“正能量”这个词。这就是这个学生回答问题的亮点所在,我觉得这就是凸显了人文***、实践***。学生D认为“我”的做法不对,理由是“我”不守信用。这种看法,在布置作业时估计学生们提的可能***很小,因为“我”在父母的逼迫下,已经处于尴尬的境地,我认为学生们只会替文中的“我”打抱不平,不会过多指责的,而学生D出乎意料并且以“失信”来指责“我”,可见该生已经摆脱了常规思维的束缚,想他人之未想,提他人之未提。这就是该生回答问题的亮点。

   “情动于衷而言溢于表”教师要善于捕捉文本中的******导入点,以文本为依托,精心创设作业。有时一个小小的作业能在学生思维与情感的大海上掀起巨大的狂澜。这让我感觉得到语文教学中创设作业的重要***。只要作业设计的科学适度,就能起到四两拨千斤的效果。   

    自主型作业能******限度的激起学生学习的主动***、创造***,充分挖掘学生的潜能,促进学生学习方式向自主学习过度。“总想着请学生入瓮”将学生的思维固定化,完全按照自己的预设去驱赶学生是很难激发学生创新思维的。

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